Yogyakarta, 9 September 2026. Pembelajaran Pendidikan Pancasila di sekolah dasar tidak hanya diarahkan pada pemahaman konsep, tetapi juga pada kemampuan murid untuk menerapkan nilai-nilai yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut menjadi bagian dari kegiatan Praktik Kependidikan (PK) Universitas Negeri Yogyakarta yang dilaksanakan oleh Reyhan Dany Ibrahim, mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), di kelas V SD Negeri Panembahan pada Rabu, 9 September 2026.

Pada kegiatan tersebut, pembelajaran mengangkat topik “Norma dalam Kehidupan Sehari-hari” dengan subtopik “Mengenal Jenis-Jenis Norma dan Penerapannya.” Materi tidak hanya disampaikan melalui penjelasan, tetapi dikaitkan dengan berbagai perilaku yang dekat dengan kehidupan murid. Pendekatan tersebut digunakan agar murid tidak sekadar menghafal jenis-jenis norma, tetapi mampu mengenali dan mempertimbangkan penerapannya dalam situasi yang mereka temui sehari-hari.

Pembelajaran diawali dengan kegiatan yang mengajak murid mengamati beberapa gambar yang menggambarkan aktivitas sehari-hari, seperti beribadah, berbicara dengan sopan, membuang sampah pada tempatnya, serta mematuhi rambu lalu lintas. Dari gambar tersebut, murid diberikan pertanyaan pemantik mengenai perilaku yang mereka lihat dan pengalaman yang pernah mereka lakukan. Kegiatan ini menjadi titik awal untuk menghubungkan materi norma dengan pengalaman nyata murid.

Setelah membangun pemahaman awal, murid mengamati video yang memuat pengertian dan contoh norma dalam kehidupan sehari-hari. Murid kemudian diajak mengidentifikasi perilaku yang sesuai maupun yang tidak sesuai dengan norma serta menyampaikan pendapat mengenai perilaku tersebut. Melalui proses ini, murid tidak hanya menerima informasi, tetapi juga diberi kesempatan untuk berpikir dan memberikan alasan berdasarkan situasi yang diamati.

Materi kemudian diarahkan pada pengenalan empat jenis norma, yaitu norma agama, norma kesusilaan, norma kesopanan, dan norma hukum, beserta contoh penerapannya. Murid juga diperkenalkan pada fungsi norma sebagai pedoman dalam kehidupan bersama agar tercipta kehidupan yang lebih tertib, aman, dan harmonis.

Untuk memperkuat pemahaman, murid bekerja dalam kelompok yang terdiri atas empat orang. Setiap kelompok memperoleh Lembar Kerja Murid (LKM) dan kartu situasi yang berisi permasalahan atau perilaku tertentu dalam kehidupan sehari-hari. Murid diminta membaca dan mengamati situasi tersebut, menentukan jenis norma yang berkaitan, memberikan alasan, mempertimbangkan kemungkinan konsekuensi atau sanksi, serta menentukan tindakan yang seharusnya dilakukan.

Kegiatan tersebut memberikan ruang bagi murid untuk belajar melalui diskusi dan pertukaran pendapat. Setiap anggota kelompok didorong untuk menyampaikan pendapat sebelum kelompok menentukan jawaban. Dengan demikian, pembelajaran tidak hanya berfokus pada penguasaan materi, tetapi juga memberi kesempatan kepada murid untuk melatih penalaran kritis, kolaborasi, kemandirian, dan komunikasi. Keempat kemampuan tersebut menjadi bagian dari dimensi profil yang dikembangkan dalam pembelajaran.

Hasil diskusi kemudian disampaikan melalui presentasi singkat oleh perwakilan kelompok. Murid lain diberikan kesempatan untuk menyimak dan memberikan tanggapan. Pada tahap ini, murid belajar menyampaikan alasan atas jawaban yang telah dibuat sekaligus mendengarkan sudut pandang teman. Interaksi tersebut menciptakan suasana belajar yang lebih aktif karena murid memiliki kesempatan untuk terlibat dalam proses menemukan dan menguatkan pemahamannya sendiri.

Pembelajaran juga tidak berhenti pada kegiatan diskusi. Pada bagian akhir, murid mengikuti kuis untuk meninjau kembali pemahaman mengenai jenis-jenis norma dan penerapannya. Murid kemudian melakukan penilaian diri dan refleksi melalui pertanyaan mengenai hal baru yang dipelajari, norma yang paling sering diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, alasan pentingnya mematuhi norma, serta tindakan yang akan dilakukan setelah mengikuti pembelajaran.

Rangkaian kegiatan tersebut dirancang untuk menghadirkan pembelajaran yang bermakna, menyenangkan, dan penuh kesadaran. Materi Pendidikan Pancasila ditempatkan dekat dengan kehidupan murid sehingga mereka memiliki kesempatan untuk memahami bahwa norma bukan sekadar materi yang dipelajari di kelas. Norma hadir dalam berbagai aktivitas, mulai dari cara berbicara, bersikap kepada orang lain, menjalankan kewajiban, hingga menaati aturan yang berlaku.

Pembelajaran kontekstual seperti ini juga memberikan ruang bagi murid untuk mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan bersama. Ketika menghadapi kartu situasi, misalnya, murid tidak hanya diminta menentukan jawaban, tetapi juga mempertimbangkan mengapa suatu perilaku termasuk dalam jenis norma tertentu dan tindakan apa yang sebaiknya dilakukan. Proses tersebut mendorong murid untuk menggunakan penalaran dalam memahami persoalan sederhana yang dekat dengan kehidupan mereka.

Kegiatan tersebut sejalan dengan semangat Sustainable Development Goal (SDG) 4 tentang Pendidikan Bermutu, khususnya melalui penyelenggaraan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif, berkomunikasi, bekerja sama, berpikir kritis, dan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata. Dalam konteks ini, pendidikan tidak hanya berorientasi pada pencapaian pengetahuan, tetapi juga pada pengembangan keterampilan dan karakter yang mendukung kehidupan bermasyarakat.

Melalui Praktik Kependidikan, pengalaman belajar di sekolah juga menjadi ruang bagi mahasiswa calon guru untuk menerapkan pembelajaran yang berpusat pada murid. Reyhan tidak hanya berperan dalam menyampaikan materi, tetapi merancang situasi pembelajaran yang memberi kesempatan kepada murid untuk mengamati, berpikir, berdiskusi, menentukan jawaban, menyampaikan pendapat, serta melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah mereka ikuti. Rancangan tersebut menempatkan murid sebagai bagian aktif dalam proses pembelajaran.

Lebih dari sekadar memahami empat jenis norma, pembelajaran ini diharapkan dapat membantu murid melihat hubungan antara pengetahuan yang diperoleh di kelas dengan kebiasaan yang mereka lakukan setiap hari. Pemahaman tersebut menjadi penting karena penerapan norma tidak berhenti ketika kegiatan pembelajaran selesai, melainkan perlu diwujudkan melalui sikap dan perilaku dalam kehidupan di sekolah, keluarga, maupun lingkungan masyarakat.

Pembelajaran Pendidikan Pancasila tentang norma dengan demikian menjadi salah satu contoh bahwa pendidikan bermutu dapat dibangun melalui pengalaman belajar yang dekat dengan kehidupan peserta didik. Ketika murid diberi ruang untuk mengamati, bertanya, berdiskusi, menyampaikan pendapat, dan merefleksikan pengalaman, pembelajaran tidak hanya membantu mereka memahami konsep, tetapi juga menumbuhkan keterampilan untuk hidup bersama secara tertib, bertanggung jawab, dan saling menghargai.